后现代主义教育理念

   后现代主义教育思想强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、否定中心和等级，去掉本质和必然。后现代主义者否定绝对真理的合法性。他们认为，在教育领域内我们无法否认真理的客观存在，但是真理的类型则是多样化的。倡导开放、平等，注重培养人们倾听“他人”、学习“他人”、宽容“他人”、尊重“他人”的美德，鼓励多页的思维风格，倡导对世界关心。

  后现代主义者认为，现代教育的目的是培养“完人”。这种教育目的往往是为了培翥优势文化的支持者，强调教育具有一种“文化中立性”，以此来推演一套民主和平的理念。他们从不同的角度对这种“完人”教育提出质疑，并重新考虑了人的主体性。在他们霍来，世界的本质是以无序为主导的。只有在差异中，承认差异，才是与世界和人类的天性相符的。教育仍可注重学生的各方面发展，但并不强求每个受教育者都得到“全面发展”教育的目标也可以培养“片面发展”的人，即符合学生自己的特质和他生活中的特殊目的人。

  现代体育课程对健康提出新的定义，“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美酐状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。”同时提出了健康五要素概念，即个体只有在身体情绪智力、精神和社交五方面都健康，才称得真正的健康。拓展训练的教学不但符合后现代主义教育的目的观，同时也符合现代体育课程的新要求。

   南京拓展训练以团队为单位进行教学，教学过程中将面临一个个具体的任务。通过拓展训练可以增强学生的体质，培养学生坚强的意志品质，提高学生沟通和社交能力，从而达至“超越自我  熔炼团队”的训练宗旨。南京拓展训练的目标与现代体育课程的趋向相一致，符合现代体育关于健康的新定义，它的目的就是通过拓展训练塑造一个能够适应社会要求的“完人”，但同时也追求培养“片面发展”的人，即在拓展训练中充分挖掘每个人的潜力与特长，让每个学生都在团队中有一种位置归属感。如在逃生和电网两个项目中，要使学生最大限度地展现自己的优势，根据团队的需要去选择自己在团队中的最优化位置。

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