南京拓展培训—团队领导罗盘

 【参加对象】团队管理者

【授课形式】
本课程重视讲师与学员的交流互动，授课形式上综合运用多种方法以促进学员参与，激发学员思考，帮助学员真正理解并做到学以致用。本课程运用的培训方法包括：老师讲授、小组研讨、案例分析、视频学习、问卷测评、游戏活动、角色扮演

【课程大纲】
单元一：领导的真义与发展领导力
①案例：领导的案例
②“领导”的真义
2.1、领导力专家谈“领导”的概念
2.2、“领导”与“管理”的差异
2.3、管理强而领导弱的后果
2.4、领导强而管理弱的后果
2.5、领导的真义
③认识“领导力素质”
3.1、案例：领导者品质
3.2、“素质的概念”
3.3、领导力素质
3.3.1、领导力专家谈“领导者的品质”
3.3.2、优秀企业的领导力模型（GE、IBM、华为）
④发展领导力
4.1、立志成为领导者
4.2、认识自己
4.2.1、认识自己的误区
4.2.2、认识自己——倾听真我的呼唤
4.2.3、通过他人认识自己
4.2.4、练习：认识自己
4.3、修正致命弱点
4.3.1、案例：改变自己
4.3.2、导致团队领导失败的十大致命弱点
4.3.3、如何修正致命弱点
4.4、建立领导优势
4.4.1、发展卓越领导力的关键在建立优势
4.4.2、建立领导优势的要点

单元二、团队领导罗盘——统一思想
①游戏：建塔工程
②认清形势，规划成功
2.1、认清形势
2.2、规划成功
2.3、练习：认清形势，规划成功
③建立团队共同理念
3.1、案例：建立共同理念
3.2、什么是团队的“共同理念”
3.3、建立团队共同理念——明确理念
3.4、练习：写下你的信条
3.5、建立团队共同理念——表达理念
3.6、案例：表达理念
3.7、建立团队共同理念——以身作则，树立榜样

单元二：团队领导罗盘——知人善用
①案例：识人与用人
②识人的误区
2.1、偏见
2.2、同类人效应
2.3、光环效应
2.4、以耳败目
2.5、刻板印象
2.6、基本归因错误
③识人要点
3.1、在实践中看人
3.2、辩证地看人
3.3、发展地看人
3.4、参考多方意见
④识人工具——性格分析
4.1、测评：性格测评
4.2、性格类型分析
⑤善用
5.1、“用人所长”且“容人所短”
5.2、取长补短，组合用人

单元四、团队领导罗盘——激励人心
①员工敬业度与激励
1.1、员工敬业度的类型
1.2、员工敬业度对组织绩效的影响
1.3、案例分析：激励与员工敬业度
1.4、激励的概念
②认识并避免负激励
2.1、负激励分析
2.2、避免负激励——管理者要善于自我反省
2.3、避免负激励——管理者要善于换位思考
③激励的基础——对人性的假设
3.1、案例分析：对人性的假设与激励
3.2、激励的XY理论
3.3、对人性的假设往往是“自我实现的预言”
④激励的期望理论及激励分析模型
4.1、激励的“期望理论”
4.2、基于“期望理论”的激励分析模型
⑤激励的三因素论及激励措施
5.1、案例分析：激励人心
5.2、激励的三因素论
5.3、公平激励的要素及激励措施
5.4、成就激励的要素及激励措施
5.5、同事情谊激励的要素及激励措施
5.6、练习：激励人心
⑥驱动力3.0与激励
6.1、什么是“驱动力3.0”
6.2、胡萝卜大棒失效的原因
6.3、如何使用奖励

单元五、团队领导罗盘——培育他人
①管理者未能培育下属的原因
②视频：小鹰学飞
③成为教练式团队领导的要素
④树立培育下属的意愿
⑤建立辅导关系
5.1、建立以信任为基础的辅导关系
5.2、建立辅导关系的原则
⑥员工状态区域与辅导时机
6.1、员工状态区域分析
6.2、如何促进员工进入学习状态
⑦培育下属的方式——培训与开发
7.1、培训与开发的概念
7.2、培训下属的要点和形式
7.3、技能训练四步法
7.4、人员开发的形式
⑧运用“教练式辅导”培育下属
8.1、教练式辅导的领域与任务
8.2、教练式辅导模型
8.3、教练式辅导的关键技巧
8.4、角色扮演：教练式辅导

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