突破：“一对一”数字化教学，谁与争锋？

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    《中国信息化教育》：请您谈谈贵校一对一数字化教学取得哪些成绩？有哪些经验可以与我们分享？

    吕红军：一对一数字化教学取得的成绩可以从三方面来谈，首先是学生，第二是老师，第三是学校。

    学生发展可用预期和意外的收获来概括。预期收获主要表现在提高了学生的学习成绩。学校在关注孩子身心全面发展的基础上，也要着力提高学生的学习成绩。以英语为例，开展一对一数字化教学两年后，学校英语教学质量由全区下游跃升到上游，并涌现出一批英语尖子生。从2007年开始，学校连续三年参加"全国中小学信息技术创新与实践活动"敏特英语比赛，均取得第一名的好成绩。小学语文实施提前读写实验，使学生在极短的时间内突破识字作文关，二年级的孩子就已经完成小学阶段的全部识字量，小学阶段孩子的平均博客量达到500篇，20余万字。

    意外的收获主要表现在孩子的眼界和学习能力上。首先，一对一的环境，为每一个孩子打开了通向世界的窗口。孩子所接触的信息是海量的世界，从这些海量的信息中筛选组合成所需要的信息本身就是学习，既开阔了孩子的视野，又获得了自主学习的能力。其次，一对一的环境，可以有文本的、音频的、视频的等多种知识呈现形式，强烈地刺激着学生的多种感官系统，从而提高了学生的学习兴趣和学习的持久性。第三，一对一的环境，实现了师生、生生之间的无缝隙链接，使师生互动、生生互动、人机互动成为现实，增加了团队之间的交互频率，提高了合作学习的质效。第四，在一对一的环境下，孩子每人一个学习工具，学习的内容和方式，孩子是有很大自主权的，学生由被动的客体转变为积极的主体，学习自主性极大提高，学生真正成为学习的主人。第五，一对一的环境，在密切的人机接触中，孩子的信息素养全面提高，他们利用手中的工具开展探究式学习和创造式学习，从而改变了思维方式，使人机合作解决问题成为认知世界的基本思维方式，同时创作出许多富有创意的作品，例如绘画、动漫制作、机器人编程等等。

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