整体教育理念

        整体教育是强调“关联”的教育，即瞄准逻辑思维与直觉思维的“关联”、心与身的关联、知性的种种领域的“关联”、个人与社区的“关联”以及自己与自我的“关联”等等。整体教育认为，人类这一存在不仅是追求知识和技术，而且是寻求意义的存在。整体教育的课程是超越了学科框架的综合性的跨学科活动。整体教育论中的教育是学习者就自身生活的种种维度，诸如道德、文化、生态、经济、技术、政治等作出自己的判断。所谓学习，不仅仅限于学校教育，而且是持续终身的活动，学习是自主的、自我控制的活动，是震撼、激励人类精神或灵魂的活动。

整体教育促进个人接触生命的多样的领域，通过体验、充实，形成个人的生命。整体教育强调个性形成的多层结构，提出个性系统模型包括身体、情感、思维、精神。

层次                  内容 

身体       物质性、身体、身体感觉、身体活动、身体表达、行为等等 

情感       心情、感情、心境、感受性、情绪、爱情等等 

思维       语言符号活动、信念、观念、认知等等 

精神       觉悟、观照、高层自我、睿智、下意识、纯粹意识、宇宙意识等等 

1、人本主义、人性优先

  整体教育理论认为最重要、最根本的目的是培育人与生俱来的成长的可能性。学校应当是促进全体学习者真正意义上的学习、促进成长的场所。学习必须加深同自身、家庭、身边的人之间的沟通，必须丰富自己同世界各地的人、同地球乃至宇宙之间的沟通。野外拓展训练强调培养学生良好的沟通能力，灌输学生团队合作的精神，发展良好的人际关系，注重学生全面发展，促进学生最大的发展，挑战自我、超越自我。野外拓展训练是在室外大自然的环境下开展的，使学生充分融人自然，回归自然。

2、尊重每一个人

  任何一个学习者都是拥有各自无可置换之价值的重要的存在。正是每个人有所不同才是可贵的。教师应充分了解学生，他们拥有形形色色的个性，要激励他们彼此尊重，相互理解。人人都有与生俱来的创造性，在身体上、情感上、智力上、精神上具有各自的独特能力和志向。学校应尊重每一个学生的个性，只有这样，学生才能尊重不同人的需求，并从差异中得到学习，才能发现自己的品位、自己的真貌以及相互切磋、相互帮助的力量。这种真正的学习共同体，才是每一个学习者所需要的。

  拓展训练要求参与者必须尊重自己的团队中的队友，尊重竞争团队中的对手。彼此尊重是保证团队具有高度凝聚力，高效率完成各项任务的必备存在。团队中每个学生都具备自身特长，每个学生都在自己的适当的位置上为团队作出自己最大的努力。拓展训练强调学生之间应学会尊重、学会关心、学会倾听，倾听也是一种尊重，尊重别人就等于尊重自己。通过拓展训练可以充分挖掘每个学生的特长，使得每个学生都能充分展现自我，为团队贡献自己的力量。

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